PONENCIA

LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO FORTALECIMIENTO DEL DISCURSO COMUNICATIVO CREATIVO DE LAS NIÑAS




MARCO NEFTALY MONCADA VEGA 083050102005
JOHN ALBEIRO MARIN GUTIERREZ 083053972005




PONENCIA PRESENTADA:
LUIS ALFONSO CRUZ LONDOÑO
ADRIANA HOYOS LEON
CARLOS ARTURO GAMBOA
MARIA ELENA RIVAS ARENAS





UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
VI SEMESTRE
IBAGUÈ

2008

INTRODUCCION

Mediante esta ponencia presentamos observaciones que se hicieron en la Institución Educativa Liceo Nacional, jornada tarde grados de 1 a 9 con el fin de poder estudiar las fortalezas y problemas que muestran las estudiantes en las clases de lengua castellana, y el manejo del discurso oral y escrito por parte del docente y las niñas; lo mismo que la producción escrita. También con el fin de investigar acerca de la forma cómo se lleva a cabo el manejo de la dimensión comunicativa.

En las observaciones se trabajó a través de las clases de lengua castellana; que luego plasmamos en nuestros diarios de campo, aplicación práctica de los trabajos hechos con las niñas, con respecto a los cursos vistos en cada semestre como también, el dialogo, las entrevistas a estudiantes, docentes y padres de familia, fichas de observación, estudios de casos y la grabación de los actos comunicativos y asesorías, etc. Por el cual, se obtuvo unos resultados que más adelante se mostrarán en esta ponencia, evidenciando los resultados obtenidos en las líneas de Literatura, Pedagogía, Comunicación y Socio humanismo, en los grados de básica primaria y secundaria.

LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO FORTALECIMIENTO DEL DISCURSO COMUNICATIVO CREATIVO DE LAS NIÑAS

De lo datos procesados, se obtuvo un 26 por ciento en fortalezas, en el campo de la literatura, es decir de la forma como se ha venido desarrollando las clases de lengua castellana. Es decir, cuando las niñas leen un texto es para analizar, interpretar, comprender y argumentar. Las niñas, a partir del plan lector, construyen diferentes textos literarios tomando como base los conocimientos previos; tal como lo plantea Josette Jolibert (1) quien sostiene que “es leyendo como uno se transforma en lector y no aprendiendo primero a leer después y que no se enseña a un niño sino que él quien se enseña a sí mismo con la orientación del docente”.

Por lo tanto se debe saber qué es lo que debe aprender las niñas sobre los estudios literarios para adecuar la enseñanza aprendizaje al contexto comunicativo, desarrollando talleres de literatura y cuestionarios para mirar cómo está la producción escrita en cada unas de las niñas. Para una buena enseñanza de la lengua se requiere una buena formación literaria y la disposición del docente, las niñas hacen lecturas de cuentos, fabulas, obras literarias sencillas y cortas. Según Vladimir Propp,(2) “la morfología del cuento como su interés inicial en descubrir la especificidad del relato maravilloso, que se complementa más tarde con la búsqueda de una explicación histórica de la uniformidad de estos relatos, y los contenidos en las raíces históricas del cuento”, por lo tanto las niñas leen cuentos maravillosos y disfrutan de ello. Las profesoras utilizan metodologías adecuadas para la enseñanza de la literatura.

Las niñas de cuarto y quinto leen una variedad de cuentos, con énfasis en los cuentos maravillosos entre otros, y hacen producción escrita y participan en eventos de concurso literario con otras Instituciones. Lo anterior siguiendo los postulados de Roland Barthes, (3), quien en la introducción al análisis estructurar de los relatos, el cual siguió el modelo propuesto por el teórico Propp, y buscó líneas generales que explicaran el funcionamiento interno del texto literario, y permitieran construir una estructura universal, un modelo aplicable a todos los relatos del mundo”. Igualmente, los docentes sensibilizan las niñas hacia la literatura y escritura de mini textos, según plantea Ethel Krauze.

Por otro lado, se afirma que en las clases de lengua castellana se pretende fortalecer las competencias comunicativas como la plantea Dell Hymes, (4) cuando afirma que: “Hablar, leer, escribir y escuchar son parte importante porque le permite comunicarse, socializarse haciendo uso del conocimiento de las estudiantes”.

Puesto que, el plantel educativo, trata de ayudar a las niñas a buscar el placer por la lectura, encontramos que hay entre ellas, como el espacio, la comodidad, los recursos; cuenta con una biblioteca adecuada y amplia. Según Darío Vernal (5) “la biblioteca escolar al servicio del aula contribuye a la formación en las estudiantes, del espíritu científico y de la creatividad pues las niñas hace de la lectura un texto escrito una fuente de datos”.

Así mismo, el propósito de enseñar a leer es que las niñas aprendan el goce y placer de la lectura, para un aprendizaje significativo. Ausubel (6) postula que “el aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva Información y las ideas previas de las estudiantes”. Las docentes motivan el estudio de los géneros literarios en particular el narrativo y el dramático. Por su parte, el cuento, los poemas, las historias, los mitos, y las novelas; son bien recepcionadas, además en las izadas de bandera utilizan el género narrativo, el lírico, cuentos, poemas, retahílas y rimas infantiles y en ocasiones el dramático ya que a las niñas les fascina hacer teatro y teatro de títeres.
En este aspecto en preciso tener en cuenta los postulados de Alonso Cárdenas Páez, (7) quien afirma que “el lenguaje dentro de sus funciones tiene la de permitirle, a los seres humanos expresar el mundo que han logrado interiorizar y dentro de esta expresión la literatura es el medio para formar la sensibilidad”.

Por otra parte, se encontró un 18% en fortalezas desde la pedagogía de las docentes-estudiantes, reflejado en aspectos como que el aprendizaje es asimilado gracias al papel del docente, su discurso pedagógico y literario, el aprendizaje significativo y la dinámica de sus métodos de trabajo creativo y la disposición de la maestra en el aula para hacerlo significativamente. Entonces se evidenció que si se supera un modelo constructivista y además el proceso de enseñanza aprendizaje, también debe integrar lo afectivo, ya que las niñas aprenden con la adquisición de información con la maestra, Tal como lo plantea, Miguel de Zubiría Samper (8) “que se debe recalcar la importancia de las relaciones tanto para las niñas como los adolescentes con su entorno familiar y escolar”.

Para ser consecuente con la concepción curricular, la Institución Educativa liceo Nacional ha adoptado principios de los modelos pedagógicos desarrollistas y constructivistas que buscan potenciar las estructuras cognitivas de las alumnas, donde las profesoras son guías y orientadoras, pero las estudiantes construyen su propio proceso de conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previa que se reorganiza. Estos modelos están centrados en la evolución del conocimiento y hacen énfasis en que las alumnas asciendan a niveles superiores en su construcción.

En las entrevistas realizadas se vislumbró que las docentes tienen en cuenta el PEI en sus prácticas pedagógicas, su enseñanza es muy teórica y se ve un empeño por saber que las niñas realmente están aprendiendo “En el PEI se establece que el modelo pedagógico que asume deben facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar la teoría, la práctica en la Institución al contexto social; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad”.

Por tal motivo, se mantuvo un nivel de 27 por ciento de fortalezas, desde la comunicación de las niñas, las producciones escritas y el análisis discursivo en las clases de castellano. Es decir, las niñas leen y escriben, producen notas, cuentos en un solo párrafo, y algunas llegan a construir varios párrafos. En la mayoría de textos hay cohesión y coherencia a excepción de pocas niñas que aun no lo hacen bien. Tal como lo afirma Héctor Pérez Grajales, (9) “el párrafo es una unidad intermedia que está ligado sintácticamente y semánticamente con los otros párrafos, y la totalidad del texto. Sí se cumple esa característica se dice que los párrafos son cohesivos y coherentes” y utilizando los conectores textuales que son usualmente adverbios, conjunciones, preposiciones, frases nominales para que el texto pueda lograr una comprensión buena de lo escrito.

Además, las niñas leen cuentos literarios hacen sus exposiciones y re-crean cuentos, novelas; (El Internado de Regina) y dramatizados; (el circo) y Cristóbal Colon; (sobre cómo se creó el día de la raza). Poesía; (a la madre, al padre y a la maestra).
Las estudiantes de cuarto y quinto practican la lectoescritura, sacan 3 conclusiones, buscan el significado de palabras desconocidas así; a través del periódico en base a las noticias hacen recortes, hacen la lectura correspondiente y a lo último sacan las conclusiones. Cada niña lleva su proyecto de aula “estoy al día”.

Las niñas en general se comunican con fluidez, las estudiantes de cuarto y quinto logran hacerlo en una forma argumentada. Y también demuestran habilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje con la profesora, para lograr esto es necesario considerar, que la escuela se convierte en un escenario de evocación para que las niñas desarrollen la memoria cultural, de imágenes y de proyección para llegar potencializar las metas propuestas, por ello, debe facilitar la comprensión de las situaciones presentes en los ámbitos escolar, que se emplean en la pedagogía y la comunicación de las maestras.

Por otro lado, las estudiantes de la Institución Educativa Liceo Nacional demuestran las capacidades en el desarrollo de la materia de la lectura, la escritura y la producción de textos (cuentos, poemas, fabulas, anécdotas, ensayos y novelas, etc.) Las estudiantes tienen así la posibilidad de tomar conciencia de que leer y escribir textos es parte fundamental de su vida porque ello ayudará a lograr metas personales con mayor claridad y confianza. Según plantea Van Dijk, (10) el procesamiento de textos incluye, tanto la composición escrita, textos escritos y orales, a partir de algunos conceptos de lingüística textual, (reglas, macroestructura, y superestructura, coherencia y cohesión en sus producciones escritas”.

En clase, la docente maneja el discurso pedagógico y literario a través de clases activas como talleres, clases sistemáticas en un proceso de enseñanza aprendizaje significativo y creativo. Fomentar en las niñas su interés para mejorar su preconceptos a la hora de elaborar sus propios escritos partiendo de sus opiniones y puedan argumentar y a la hora de hacer sus escritos. Afirma que “el análisis discursivo como herramienta teórica pedagógica y crítica permite sumir una visión global de los procesos comunicativos”, tal como lo plantea María Cristina Martínez (11) quien expone y analiza la manera cómo se relaciona los contenidos preposicionales para formar un texto cohesivo ya que a través de la toma de conciencia sobre cómo funcionan los textos puede lograrse el desarrollo de la educación de las niñas que tendrá mayor capacidad analítica y mejores destrezas académicas.

Así mismo, se obtuvo un nivel de 17 por ciento de fortalezas desde la línea de socio humanismo. La Institución Educativa Liceo Nacional lleva su PEI y su manual de convivencia que la comunidad educativa acata. La estructura del plantel educativo es adecuada debido a que hay preocupación en su mejoramiento y buenos salones, un salón para actos, cafetería, 2 canchas múltiples en donde las estudiantes tiene la gran movilidad, pero debe haber prevención con respecto al pasar sobre la carrera quinta.

Con el PEI se espera crear ambientes propicios para aprender significativamente integrar todos los procesos institucionales, fortalecer la cultura y el conocimiento, y la convivencia, apoyar y afianzar los procesos de investigación y innovación con pedagogías apropiadas a las condiciones socioeconómicos , ambientales, locales y nacionales.

Existen proyectos de investigación como: el diario de vivir las niñas en la institución aprendiendo a desarrollar la imaginación y el pensamiento creativo, competencia de literatura, experimentos en los textos argumentativos y la creatividad de todas las niñas, Tal como lo postula Lauurecw Tenhouse, “investigación es educativa en los grados en que puede relacionarse con la práctica de la educación y en la medida en que se realiza dentro del proyecto educativo y enriquecer la empresa educativa”.

GRAFICA GENERAL DE LOS GRADOS DE BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

LINEAS VARIABLES DE LENGUA CASTELLANA

LITERATURA 26
PEDAGOGIA 18
COMUNICACIÓN 27
SOCIOHUMANISMO 17

GRAFICA GENERAL DE LAS FORTALEZAS EN BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

Sin embargo, pasando al campo de las debilidades, se obtuvo un nivel de 10 por ciento de problemas desde la literatura. En su mayoría las niñas producen textos, aunque en algunas de ellas se puede observar falta de cohesión y la coherencia en sus relatos, como presentar errores de ortografía en sus escritos y confunden la p con b yd. Según lo plantea Habermas “las situaciones comunicativas son capaces de desarrollar el lenguaje y acción, debe estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipo de textos, según sus necesidades de acción y comunicación. Afirma que el docente si maneja las estrategias para reconocer las propiedades del texto “cada niña tiene libertad de escoger el texto que desea, que sienta placer, gusto, amor que interactué con el texto y produzca sus propias vivencias orales y escritas.

Las niñas presentan dificultades a la hora de leer sus escritos realizados, faltando una buena cohesión y coherencia en la escritura, para que puedan dar sentido de la lectura, Según lo plantea María Josefa Domínguez Benítez se deben “seleccionar lecturas comunicativas y los medios de información para que las niñas puedan expresar lo que sienten por el amor y la comprensión”.
Cuando están presentando una obra escrita, se les dificulta en hablar, oír y escuchar, para hacer sus producciones literarias, se debe tener en cuenta que las niñas si tiene la capacidad de representar obras teatrales, en la forma de argumentar o narrar sus guiones, para ser dramatizada la obra. Se evidenciaron igualmente dificultades con el manejo de la gramatica, y según Daniel Cassany: “Leyendo textos el individuo puede aprender la gramatica, los mecanismos de cohesión, y las reglas de coherencia textual que necesita para escribir”.

De igual manera, se obtuvo un nivel de 7 por ciento de problemas desde la pedagogía de los profesores y la metodología para emplear en las clases de castellano con sus respectivas estrategias para abordar en la lectura y la escritura, encontradas en las dificultades en la pronunciación y entonación adecuada en el lenguaje de las niñas, cuando están presentando una lectura del libro, y para que ellas desarrollen la comprensión en la escritura, según Ferdinan Saussure: “La lengua literaria incrementa además la importancia inmerecida de la escritura. Tiene sus diccionarios, sus gramáticas; es según el libro y por medio del libro como se enseña en la escuela; la lengua aparece regulada por un código; pero ese código mismo es una regla escrita, sometida a un uso riguroso, la ortografía y eso es la que confiere a la escritura una importancia primordial”. Del mismo modo el empleo del modelo activista es inadecuado porque prevalece la ausencia de un aprendizaje significativo, como le recuerda Jean Piaget cuando dice que “la escuela activista se caracteriza por sus aulas alegres y dinámicas y bulliciosas”.

Los docentes son orientadores y guías para que las niñas aprendan a comunicarse en la clase de castellano, y la metodología y estrategias que se utilizan para la enseñanza de los textos literarios y una buena creación histórica de las obras analizadas y sus discursos, son parte del entorno comunicativo, por esta razón, se obtuvo un nivel de 10 por ciento de problemas desde la comunicación, como la producción escrita y sus análisis de discurso en la clase.

No se evidencia espacio para potenciar sus competencias de escritura y comunicación Según Flower Y Hayes plantea “el proceso de escritura se comprende mejor como un conjunto de diferentes procesos de pensamiento que el escrito regula y organiza durante el acto de composición” Se le dificulta el uso de la lectura como una actividad vital en la formación de las estudiantes desconociendo lo que plantea Jaime Amaya cuando propone “formar niños que disfruten de los textos” se deben tener más estrategias para la lectura y escritura, en corregir la redacción y la toma de notas sobre cada punto, mientras las niñas dedican poco tiempo los textos literarios.

Además se obtuvo un nivel de 6 por ciento de problemas de socio humanismo, reflejado en cómo se están empleando las normas de convivencia y el respeto entre los profesores y estudiante.
De igual manera, los estudiantes y docentes no expresan interés hacia la investigación. Tal como lo plantea Eloísa Vasco, “todo maestro es investigador” el interés de los maestros hacia la investigación como parte de la educación es representar a cada grado la importancia de que aprender a desarrollar la capacidad y habilidad, para conceptualizar todo la enseñanza de la lengua y así mismo la activa hacia los propósitos y metas al alcanzar en la escuela.

El problema que se ha establecido en la investigación en la Institución Educativa Liceo Nacional en los grados de 1 a 9 de básica primaria y secundaria, en la misma forma en la cual desarrollan desde el más profundo uso de la literatura, pedagogía, comunicación y el discurso entre las estudiantes-profesores; para saber en qué nivel de conocimiento se encuentran en sus enseñanza aprendizaje.

GRAFICA GENERAL DE LOS PROBLEMAS DE BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

LINEAS VARIABLES DE LENGUA CASTELLANA


LITERATURA 10
PEDAGOGIA 7
COMUNICACIÓN 10
SOCIOHUMANISMO 6

GRAFICA GENERAL DE LAS DEBILIDADES EN BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

CONCLUSIONES

En términos generales se pueden concluir algunos aspectos globales, surgidos de los procesos de observación y análisis realizado en este proceso, como:

Hay interés por parte de los educadores en que las estudiante tengan en cuentan en abordar temas literarios de acuerdo a su edad, como la narración, la descripción, la argumentación, la exposición, y el análisis literario con la creación artística en todos los grados; como también la preocupación de mejorar sus conocimientos y adquisición de preconceptos a través de fomento de la lectura que les ayude a las niñas en su manejo del lenguaje.

Existe un plan de promoción de la lectoescritura, y su mejoramiento en todos los grados; tanto el estudio de la lengua y el lenguaje como herencia cultural.

Para que las clases de lengua castellana tomen sentido, las docentes deben trazar unos objetivos claros dentro del aula, y no dejar que sus estudiantes pierdan el tiempo, simplemente transcribiendo de un libro guía, hacer de ellas unas niñas críticas participativas con ganas de recibir la clase, que estas sean dinámicas. Ya que el desarrollo de competencias en las estudiantes al igual que el manejo de un discurso adecuado se ve afectado también por la metodología adoptada en el aula, la cual difiere el desarrollo del pensamiento creativo siendo necesario adoptar un modelo pedagógico donde los docentes la tengan en cuenta la labor educativa.

RECOMENDACIONES

El grupo investigador propone como estrategias y aportes al fortalecimiento de los procesos pedagógicos de lengua castellana algunos aspectos como:

· Utilizar con más frecuencia textos literarios modernos, con imágenes que logren interesar y captar la atención de las niñas por la literatura. En este sentido consideramos propicio insertar el revolucionario concepto de hipertexto, en el que convergen el sonido, la imagen, el audio, entre otras cualidades que se enfocan a la percepción sensorial.

· Orientar las clases de lenguaje y literatura a través de actividades lúdicas y el dibujo, para que sean más dinámicas y creativas, igualmente que haya más representaciones de las obras literarias; con materiales para dramatizar obras teatrales como lo desean las estudiantes.

· Utilizar con más frecuencia ayudas educativas como el Video Beam y el reto-proyector en temas de interés comunicativo para la enseñanza aprendizaje de las estudiantes.

· Sensibilizar a las niñas acerca de la importancia que tiene los turnos de palabra en las exposiciones, conversaciones y demás intercambios comunicativos mediante técnicas grupales de participación.

· En los grados inferiores de básica primaria hacer que las niñas mejoren su ortografía y su tendencia a confundir letras como la b-d-p en sus escritos, lo mismo que la cohesión y coherencia, por lo tanto en cuando a este último es pertinente la implementación de actividades referentes a la recepción y producción textual basadas en la textolingüística que profundiza en las anteriores propiedades, y que concibe al texto como la mínima unidad con sentido completo.

· Realizar proyectos dirigidos a incentivar la lectura y escritura por medio de recursos tecnológicos como los son los mass media con el fin de mejorar, sus respectivos preconceptos para una mejor comprensión de textos y producción literaria.

NOMBRE DEL RECTOR: ENRIQUE MEZA HERNANDEZ
INSTITUCION EDUCATIVA LICEO NACIONAL
DIRECCION: CARRERA 5ª CON 30.

1. Josette Jolibert. Citado, leyendo es como uno se transforma en lector. Universidad de Barcelona 1970.
2. Vladimir Propp. Citado, la morfología del cuento y sus funciones. Barcelona 1994.
3. Roland Barthes. Recopilado, análisis estructural del relato. Universidad de valle 2000.
4. Dell Hymes. Citado, competencia comunicativa y el discurso. Universidad del valle 1997.
5. Darío Vernal. Recopilado, la biblioteca escolar y la formación en los niños. Universidad de Cali 1992.
6. David Ausubel. Citado en el libro, los modelos pedagógicos. Tratado de pedagogía conceptual. Fundación Alberto Merani 1994.
7. Alonso Cárdenas Páez. Recopilado, el lenguaje dentro sus funciones de comunicación, metodología enseñanza de los estudiantes. Universidad Cali 1995.
8. Miguel de subiría Samper. Citado en los modelos pedagógicos, tratado de pedagogía conceptual. Fundación Alberto Merani 1994.
9. Héctor Pérez Grajales. Citado, comunicación escrita. Cooperativa editorial magisterio. Colombia, pág. 174.
10. Teun Adrianus Van Dijk. Recopilado el estudio del discurso. Estudio sobre el discurso I. Gedisa, Barcelona 2000.

EL HIPERTEXTO

INTRODUCCION
Desde los primeros tiempos, con la existencia de la persona humana; el deseo de comunicación era de vital importancia. Sin la comunicación, no abría transmisión de conocimientos, ideas, pensamientos, sentimientos, etc. El hombre primitivo ha ido evolucionando a lo largo de los milenios, llegando a construir un lenguaje interpretado y hablado por medio de símbolos y luego de letras a los cuales les ha dado significado y conforman hoy el Lenguaje.
La comunicación a distancia, ha sido su preocupación. El hombre ha querido acortar la distancia física. Desde las primitivas señales de humo, pasando por el telégrafo eléctrico hasta llegar la actual Internet. La distancia, se ha visto acortada con los avances tecnológicos, que el hombre actual (descendiente de ese hombre primitivo) ha construido hasta lograr resultados que han transformado el pensamiento humano y la forma de comunicarse.
Los medios de comunicación masivos nos acercan información de cualquier parte del mundo en un abrir y cerrar de ojos. El caudal de información al cual se tiene acceso es inmensurable. Se ha conquistado el espacio. Ya no solo de utiliza la Tierra como escabel de sus inventos tecnológicos; sino que los ha colocado a grandes distancias sobre el Planeta y de los cuales hace uso para proveer de información a toda la humanidad.
De algo estamos seguros; tanto los medios de comunicación, como la forma de comunicación, irán avanzando y cada vez a pasos más grandes. Hoy ya hablamos de Internet2 "I2". Dentro de unos pocos años...¿Qué vendrá?.
El autor.
La comunicación
Necesidad primordial
La comunicación es un aspecto fundamental en la vida de las personas. Existen diversas formas de comunicación:
Dos personas se comunican por medio de gestos y palabras.
La ropa que lleva puesta una persona, indica a que se dedica esa persona. Ej. Enfermera, policía, bombero, etc.
El reloj es un medio de comunicación que da la hora.
Un pictograma de "Prohibido fumar" puede ser interpretado por cualquier persona en todo el mundo.
Las comunicaciones tienen algo en común: todas transmiten un mensaje o una información.
La comunicación humana consiste en la transmisión de información a través del espacio y del tiempo.

Las comunicaciones a través del tiempo
En la prehistoria
Se supone que los primeros hombres solo emitían sonidos simples (Aaaah, Oooh, Uuuh, ect) con los que transmitían mensajes simples ("aquí estoy", "me voy", "estoy bien").
Luego los sonidos fueron convirtiéndose lentamente en palabras más complejas. Cada sociedad humana ha establecido sus propios códigos de comunicación, su LENGUAJE.
El lenguaje hablado es un conjunto de sonidos articulados que diferencian al ser humano de las otras especies.
Medios de comunicación masivas
Telégrafo Eléctrico
En 1832, Samuel Morse, presenció una demostración en la cual se observaba cómo la electricidad era capaz de hacer oscilar un imán. Morse descubrió que de esta manera podía mover un lápiz. Entonces dedujo que era posible enviar mensajes a través de un alambre por donde circula electricidad, abriendo y cerrando el circuito de modo tal que se produjeran impulsos eléctricos de diferentes extensión.
En 1843, Morse desarrolló el telégrafo eléctrico y un código de puntos y rayas, conocidos con el nombre de Código Morse.
El operador envía los mensajes en forma de puntos, rayas y espacios, según como presionaba la tecla del transmisor. En otra población había un receptor que imprimía con tinta sobre una cinta de papel los correspondientes puntos o rayas enviados en forma de impulsos eléctricos.
La Radio
En 1899, Guglielmo Marconi de 21 años de edad, logró una comunicación inalámbrica, de costa a costa del canal de la Mancha (50 km) en código Morse. Surge la telegrafía sin hilos o radiotelegrafía. La radiotelegrafía no permitía transmitir la voz humana porque las ondas eléctricas que emitía solo podían lograrse por impulsos y no con la secuencia continua que es necesaria para emitir voces o música.
En 1906, Lee de Forest, inventó las válvulas termoiónicas que pueden amplificar (modular las ondas) las señales eléctricas correspondientes a los sonidos, con lo cual se hizo posible la radiodifusión.
El 27 de agosto de 1920, se realizó la primera transmisión radial en la Argentina, desde el teatro Coliseo de Buenos Aires, transmitiendo la obra Parsifal.
Las emisoras de radio pueden transmitir por AM (amplitud modulada) o por FM (frecuencia Modulada).
En la actualidad, es un valioso medio de información y educación por la rapidez de su difusión, por la economía del servicio y por el alcance de su emisión.
La televisión
En 1926, John Baird, presentó las primeras imágenes televisivas al Royal Institute de Londres. El desarrollo de la televisión comenzó en 1930, tuvo un paréntesis durante la Guerra Mundial porque los científicos se dedicaron al radar y a las comunicaciones militares.
En la década del ’70, las emisiones en color comenzaron a imponerse sobre el blanco y negro.
La televisión es un medio de difusión y de penetración cultural muy importante. Su influencia en la sociedad actual es evidente. La televisión puede informar, entretener y educar.
La información
El intercambio de información y de conocimientos entre las personas, a través del espacio y del tiempo, constituye la esencia del proceso de la comunicación.
El dato, es la representación por medio de símbolos, es decir, números, palabras o dibujos de una parte de la realidad. Es algo, sobre que se tiene conocimiento, pero que por sí solo no dice nada. Ej. 1969. Los datos deben ser registrados de alguna manera para que estén disponibles cuando sean necesarios. Ej. Disquetes, planos, libros, etc.; éstos se consideran soportes de datos.
La información, son las respuestas (a los qué, cómo, cuándo, cuánto) que se logra a partir de la interpretación y el procesamiento de los datos, reduciendo la incertidumbre acerca de un suceso. Ej. 20 de Julio de 1969.
Ejemplo: La guía telefónica está llena de datos: apellido, nombre, dirección, teléfono. Cuando alguien busca el número telefónico de una persona, el dato se transforma en información. Se puede decir que la persona procesó los datos; y al marcar el número, utilizó la información.
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Retroalimentación
Procesar datos para obtener información quiere decir realizar con esos datos determinadas operaciones intelectuales. En el caso de la guía telefónica, la operación es la búsqueda. Si quiero saber si una empresa ganó o perdió plata; el proceso es matemático: Debe – Haber.
La misma información puede significar cosas diferentes según quien la recibe. Ej.: El sonido de la bocina de un tren, significa para el pasajero que espera en la estación, que su medio de transporte está llegando. Para los automovilistas dispuestos a cruzar el paso a nivel, significa que deben detenerse y esperar que pase el tren. Para la persona que viaja en el tren, significa que está llegando.
El significado de la información depende del momento, de la situación, de la persona que la recibe y d su necesidad.
En todo sistema de comunicación debe existir:
El mensaje o información que se desea transmitir.
El emisor que envía los mensajes.
El receptor que recibe los mensajes del emisor.
El medio por donde viajan los mensajes desde el emisor al receptor.
Redes de comunicación
El desarrollo de la computación y su integración con las telecomunicaciones en la telemática han propiciado el surgimiento de nuevas formas de comunicación, que son aceptadas cada vez por más personas. El desarrollo de las redes informáticas han posibilitado su conexión mutua y, finalmente, la existencia de Internet, una red de redes gracias a la cual una computadora puede intercambiar fácilmente información con otras situadas en regiones lejanas del planeta.
Las redes de computadoras resultan de la conexión de varias computadoras entre sí, desde pocos centímetros de distancias a kilómetros de distancias entre cada una de ellas.
La finalidad de la misma es compartir recursos (generalmente caros y escasos) como impresoras, lectoras, memorias, etc, además de información almacenada; permitiendo de esta manera el aprovechamiento máximo de los recursos de una organización y la disminución de los costos.
Tipos de redes
Podemos hacer una clasificación sencilla según:
La distribución de las computadoras o topología, es la disposición de los equipos físicos y del cable que los conecta.
Distribución lineal: Consiste en un cable lineal al que se conectan todas las computadoras (figura Nº 1). Esta distribución utiliza cable coaxial y conectores en forma de "T". Características: Los datos en este proceso pasan por todos los equipos conectados. Es sencilla de instalar y expandir.
Distribución en anillo: Semejante a la distribución lineal, pero sin extremos abiertos (figura Nº 2). Características: El recorrido de los datos pasa por todos los equipos y se produce por un circuito cerrado con forma de anillo.
Distribución en estrella: Todas la computadoras se conectan a una central llamado concentrador o Hub (figura Nº 3). Características: Los datos no pasan de un equipo a otro hasta que llega al destino, sino que se envían desde la PC origen al Hub y éste lo dirige a su destino.
Según la distancia entre los equipos:
Redes de área local o LAN: Son aquellas que conectan varias PCs de un mismo local o edificio.
Redes de área metropolitana o MAN: Son aquellas que unen equipos a distancias que van de una ciudad a otra.
Redes de área extensa o WAN: Son aquellas que surgen para satisfacer las necesidades de transmisión de datos a distancias superiores a unos pocos kilómetros.
Internet: Es una red mundial de computadoras.
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Figura Nº1 "Topología Bus"
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Figura Nº 2 "Topología en Anillo"
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Figura Nº 3 "Topología Estrella"
Medios de transmisión
La información en forma de señal puede transmitirse desde un punto llamado "Emisor" a otro punto destino llamado "Receptor" por medio de un elemento físico como ser un cable o por medio de ondas electromagnéticas como ser luz o radio que viajan por el aire.
Características de cada medio
Par trenzado: Es el medio de transmisión más antiguo. Consiste en dos alambres de cobre aislados, en general de 1 mm de espesor. Los alambres se entrelazan en forma helicoidal para reducir las interferencia eléctrica con respecto a pares cercanos. Características: Económico. De fácil instalación. Ancho de banda limitado. De aplicación principal en sistemas telefónicos. En caso de recorrer muchos kilómetros serán necesarios incluir repetidores para amplificar la señal.
Cable coaxial: Consta de un alambre de cobre duro en su parte central que constituye el núcleo, el cual se encuentra rodeado por un material aislante. Este material aislante se encuentra a su vez rodeado de una malla de tejido trenzado. El conductor externo está cubierto por una capa de plástico protector. Características: Presenta un gran ancho de banda y excelente inmunidad al ruido. Hay de dos tipos: Cable coaxial de banda base (50 Ohms), que se utiliza para la transmisión de datos digital. Cable coaxial de banda ancha (75 Ohms), se utiliza para el envío de señales analógicas como ser las señales de televisión por cable y el teléfono.
Fibra Óptica: Un sistema de transmisión óptico consta de tres parte. El medio de transmisión, es una fibra ultra-delgada de vidrio o silicio fundido. La fuente de luz o LED (Diodo Emisor de Luz), que emite pulsos de luz cuando se aplica una corriente eléctrica. El detector, es un fotodiodo que genera un pulso eléctrico en el momento que recibe un rayo de luz. Características: Inmune a interferencias. Ancho de banda mucho mayor que los anteriores cableados. Un rayo de luz puede propagarse a mucha mayor distancia sin pérdida neta de energía. Mucho más caro de instalar y reparar en caso de daños.
Radio-enlace: Es un sistema de comunicación inalámbrica, cuyo medio de transmisión es el aire por donde se propagan las ondas. Se utiliza en lugares donde el cableado es muy dificultoso. Las antenas parabólicas se pueden montar sobre torres o edificios para enviar un haz de señales a otra antena que se encuentra a decenas de kilómetros de distancia. Características: Cuanto mayor altura tenga la torre, mayor alcance tendrá la señal. La lluvia y la neblina pueden ocasionar interferencia en la señal. La construcción de dos torres resulta más económico que abrir una zanja de 100 km. para depositar un cable o una fibra.
Satélites: Está constituido por uno o más dispositivos receptor-transmisor, cada uno de los cuales cubre una franja lo suficientemente ancha de la superficie terrestre obteniendo de esta manera una cobertura global. Los primeros satélites de comunicaciones se encuentran en órbitas Geoestacionarias o GEO (Geoestationary Earth Orbit – Órbita Terrestre Geoestacionaria), donde la velocidad orbital del satélite es tal que compensa la rotación de la tierra y los satélites se ven como puntos en el espacio. Características: Estas órbitas son escasas. Los satélites están a 36000 km de altura sobre el ecuador, por lo que la señal debe recorrer 72000 km entre subir y bajar al receptor destino. Una terminal terrestre necesita de mucha potencia para llegar hasta el satélite y grandes antenas para capturar sus señales; por lo que las terminales no serán portátiles. Para dar solución a estos problemas se decidió utilizar satélites en órbitas más bajas, entre 400 y 1600 km denominadas LEO (Low Earth Orbit – Órbita Terrestre baja) y a los que están a 10000 km de altura se los denomina MEO (Médium Earth Orbit – Órbita Terrestre Media). Características: No precisan de potentes transmisores ni grandes antenas de recepción; por lo que un receptor del tamaño de un celular es perfectamente construible. Al estar a menor altura, los retardos de la transmisión son menores. Al poseer un área de cobertura menor es necesario utilizar muchos satélites para cubrir la superficie de la tierra. Los satélites se mueven respecto del usuario debido a su mayor velocidad para mantenerse en órbita; por lo que cada satélite debe tener la suficiente inteligencia para enrutar sus llamadas a otros satélites o estaciones terrenas.
Internet
Internet puede definirse como una red de redes de computadoras de alcance mundial, que permite a millones de usuarios conectados a la misma: compartir, intercambiar, extraer e introducir información desde cualquier lugar del mundo.
El punto fuerte del sistema es que no se necesita saber en qué lugar se encuentra lo que se busca, sino lo qué es lo que se busca.
Reseña histórica
1957. El Departamento de Defensa de los EE.UU., crea una agencia especial: ARPA ( Advanced Research Projects Agency-Agencia de Investigación de Proyectos Avanzados) cuyo objetivo era crear una red que pudiera interconectar las computadoras de los sistemas militares, para intercambiar información entre los investigadores científicos.
1967. Se encarga esta tarea a las Universidades. Financiado por la Fundación Nacional de Ciencias (NSF).
1969. Nace ARPAnet, una red que interconectaba a las cuatro computadoras pertenecientes a las Universidades, lográndose los primeros objetivos.
1971. Nace el servicio de e-mail, el cual debido a su practicidad es adoptado inmediatamente.
1987. Se separa la parte militar de la académica, surgiendo dos redes: ARPAnet (militar) y NSFnet (académica).
1993. Las empresas comenzaron a ver la red como "un buen negocio". Cuenta con 50 millones de usuarios.
El éxito que tiene Internet hoy en día, se debió a la aparición de programas navegadores (Internet Explorer, Netscape Navigator y otros) que permiten unirse a la red personas sin grandes conocimientos de computación.
Servicios que presta Internet
Correo electrónico o e-mail: nos brinda la posibilidad de enviar y recibir correspondencia por Internet de forma mucho más rápida. Para enviar un e-mail, es preciso contar con la dirección del destinatario. Las direcciones de buzón consisten en una cadena de texto, separadas en dos partes por un signo @. El prefijo de la dirección, especifica un usuario en particular. El sufijo, indica la computadora en la que reside el buzón del usuario.
embarrios3@argentina.com.ar
Prefijo Signo Sufijo
Prefijo: Corresponde al nombre de usuario disponible y único en servidor de correo electrónico.
Signo: Corresponde al símbolo @ (arroba).
Sufijo: Formado por dos partes: El nombre del proveedor (argentina) que identifica la máquina donde se almacenarán los mensajes. Y la organización (com.ar) indica en que lugar del planeta está situado dicho servidos (".com", el servidor está en EE.UU. ".com.ar", el servidor se encuentra en Argentina).
World Wide Web (WWW): Consiste en un gran conjunto de páginas con información sobre diferentes temas enlazadas entre sí por medio de vínculos que facilitan la navegación. Podemos comparar a estas páginas con las página de un libro, las cuales pueden contener, además de texto e imágenes, audio, video, animaciones e hipervínculos (enlaces a otras páginas). Cada elemento en la WWW, tiene una dirección propia llamada URL (Uniform Resourse Locators).
http://www.argentina.com.ar
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protocolo /servidor /organización /nombre de zona
Protocolo: El protocolo, es una serie de reglas que indican a una terminal cómo debe llevar a cabo el proceso de comunicación. En este caso indica que se quiere acceder a una página Web.
Servidor: De todos los servidores existentes, WWW es el más utilizado.
Organización: Es el nombre o referencia de la institución propietaria de la página.
Nombre de zona: Indica el tipo de organización o las siglas del país al que pertenece la página.
Grupos de Noticias (NewsGroups): Son foros de debate libre, en los que los usuarios de todo el mundo opinan o incluyen información relativa a un tema concreto. Se basa en el servicio de correo electrónico pero cuya dirección de destino es la dirección del NewsGroup. Los mensajes que enviamos a los grupos de noticias se hacen públicos y cualquier persona puede enviarnos una contestación. Es de gran importancia cuando queremos resolver alguna duda, que será respondida por otro participante del grupo. Para acceder a este servicio se puede utilizar un programa lector de News (casi todos los gestores de correos son también lectores de News, así como los navegadores que tengan habilitada esta posibilidad).
FTP (File Transfer Protocol – Protocolo de Transferencia de Fichero): Nos permite, a través de Internet, copiar ficheros de un ordenador a otro, sin importar en absoluto donde estén localizados estos ordenadores, como están conectados o que sistema operativo utilizan. Ya no es necesario guardar la información en un disquete para usarla en otra computadora. A este servicio se accede desde un programa cliente de FTP. Los navegadores actuales también soportan FTP.
IRC (Internet Relay Chat – Charla Interactiva en Internet): nos permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios de Internet, es decir, que con IRC podemos acceder a salas donde poder expresar opiniones o mantener conversaciones con otros usuarios en tiempo real. A este servicio se pude acceder desde un programa cliente de IRC, o bien desde una página web que tenga habilitado este servicio. Actualmente incluye el envío de ficheros de texto, voz, imagen, videos, y videoconferencia.
¿Cómo conectarse a Internet?
Para poder conectarse a Internet y acceder a la comunicación con millones de personas en todos los rincones del planeta, es necesario disponer de:
Una computadora.
Una línea de teléfono.
Un módem.
Una cuenta de acceso a Internet con algún proveedor de Internet local.
MODEM
El módem es un dispositivo electrónico cuya función es la de Modular – Demodular señales; convirtiendo de esta manera, las señales digitales que genera una computadora en señales analógicas, que son transmitidas por medio del cable telefónico hasta otra computadora remota, donde otro MODEM convierte la señal analógica del teléfono en señal digital que es interpretada por el terminal remoto.
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Proveedor de acceso a Internet
En requisito necesario para contactarse a Internet, abrir una cuenta con un Proveedor de Servicio de Internet (ISP), que nos posibilitará el acceso a la red global. Para ello, hay que firmar un contrato con una empresa especializada en este tipo de servicio.
Por lo general, un ISP brinda los siguientes servicios:
Conexión a Internet: Corresponde al acceso propiamente dicho a la red de Internet. Las peticiones de trabajos, llegan en primer lugar al ISP y desde allí se dispara la orden hacia el resto de los ISP en todo el mundo. Para ello, el ISP, brinda al usuario: el nombre de usuario, la contraseña y el numero telefónico con el cual se debe configurar el MODEM para que realice la llamada de conexión. Generalmente es un 0610 o 0611.
Direcciones de Correo: La mayoría de los ISP, ofrecen una o dos cuentas de correos electrónico, cuyo nombre del proveedor se puede evidenciar en el sufijo de la dirección electrónica. En este ejemplo: 17deagosto[arroba]arnet.com.ar el proveedor de acceso a Internet es Arnet. Las características más relevantes de los proveedores pagos, es que ofrecen mayor cantidad de MegaBites (MB) de almacenamiento de información que los proveedores gratuitos (Free).
Espacio para publicar páginas Web: También llamado hospedaje de Web; es decir, la posibilidad de disponer de un espacio en la World Wide Web para que el usuario pueda publicar sus propias páginas Web para poder ser visitada por cualquier persona del resto del mundo.
Ayuda On-line: Al momento de elegir un ISP, se debe tener en cuenta la posibilidad de que dicho proveedor, disponga de ayuda en línea a través de su propia Web o por medio de un llamado a un 0800 en caso de inconvenientes técnicos para obtener una respuesta rápida.
Actualmente existen empresas que ofrecen acceso a la red de forma gratuita, pero al costo de una llamada local. A dicha empresas se la conocen como Proveedores Gratuitos de Acceso a Internet ( ISP gratuitos).
Navegadores
Se denomina visitar una página al hecho de acceder a una página Web, y navegar en Internet al hecho de recorrer varias de ellas que estén interrelacionadas, leyendo la información que contengan. Para navegar en Internet y poder visualizar página Web, existen distintos programas llamados navegadores; éstos permites ver la información en forma gráfica como también poder reproducir audio y video.
Ventana del navegador Internet Explorer
Los elementos que conforman la ventana de un navegador son:
Barra de título.
Botones de control de ventana.
Barra de menús.
Barra de herramientas.
Barra de vínculos.
Barras de desplazamientos vertical y horizontal.
Barra de estados.
Área de trabajo.

Medios masivos de comunicación en la Institución Educativa Liceo Nacional Grado 11.


HIPERTEXTO

Objetivo General: investigar y comprender que medios masivos de comunicación se involucran en el que hacer educativo de la institución Medios de comunicación y cual es su interacción pedagógica.


JUSTIFICACIÓN

La resolución Número 2343 de junio de 1996, por lo cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación forma la Ministra de Educación Nacional en ejercicio de las funciones conferidas en los artículos 77, 78 y 148 de la ley 115 de 1994 y en desarrollo de lo dispuesto en los artículos 33, 35, 53 y 55 del Decreto 1860 de 1994, contempla la enseñanza de los medios masivos de comunicación, la tecnología informática y los idiomas extranjeros.mineducacion.

TEMA

Enseñanza e interacción de los Medios Masivos de Comunicación al interior de la Institución Liceo Nacional cumple con establecido en la resolución No 2343 de junio de 1996 de la Ley General de la educación 115 de 1994 en todos los grados con la enseñanza e interacción de los medios masivos de comunicación con la comunidad educativa. En la salida de la exposición de los medios de comunicación (sistemas que brindan información a muchas personas) que es uno de los principales rasgos de este siglo. Tecnologia Moderna


Los medios sobre todo prensa, radio y televisión, se han vuelto poderosas industrias mundiales con una fuerte influencia sobre la sociedad, al producir un abanico de noticias, publicidad, opiniones y entretenimiento. Una ventaja mas reciente es el hecho de que cualquiera puede obtener o compartir información directamente a través de internet, en el Liceo Nacional se lleva una modalidad de énfasis en el manejo de discurso que se encarga de la administración de la emisora y la publicación de una revista oficial; de estimular dado el proceso de manejo de los manejo de los medios de igual manera la sola de bilingüismo un laboratorio especializado para la enseñanza del ingles y de igual manera la sola de proyección. El espacio y el hombre
Dentro de la institución existió un circuito cerrado de televisión. Pero la sustracción de la materia no esta funcionando, en cambio todo lo que

tiene que ver con difusión lo maneja la modalidad de énfasis del discurso y la comunicación.

En el lapso del medio siglo, la televisión de novedad pasa hacer la principal fuente de noticias y entretenimiento para miles de millones de personas. Ver la televisión varia entre países y entre personas, pero le gran aporte de occidente en promedio es de dos horas diarias, mas que en cualquier otra actividad recreativa, e incluso el promedio es mas alto entre los niños.

Esta cofision preocupa. Algunos temen que la violencia vista en televisión pueden hacer mas violentos a niños impresionables, pero a pesar de miles de estudios, las pruebas de que la televisión sea directamente nociva en este sentido no es concluyente.
También se teme que la rápida divulgación mundial de programas norteamericanos baratos destruya gradualmente las culturas tradicionales aunque los programas locales son más populares.

Gracias al cable los satélites y la tecnología digital en todo el mundo podemos ver más canales que antes.

La institución cuenta con algunos medios de televisión para proyección de video.


Hay un circuito de sonido interno de donde se hace las comunicaciones pero se maneja desde la coordinación donde se hace la información a la comunidad informática para que estos tengan a su debido tiempo la información es una comunicación que se puede hacer con todas

dependencias y todos los salones desde una cabina de mando, las reuniones de padres de familia se hace a través de audio hay les damos la información debida que manejan una cantidad de padre de familia de ese orden es difícil en el salón de actos.

También hay una emisora que esta manejada por los niños donde colocan música para entretenerse los niños, donde cierto clásico de música como el reggaetón no se utiliza. El tipo de música es tipo de música que les permite descansar, el objetivo es que a través de ella se rescate los valores musicales como la música Colombiana. En el énfasis comunicativo o manejo del discurso, manejado por los niños que son los encargados de la emisora.

En casi todo el mundo desarrollado, la televisión ha desplazado a la radio como el principal medio para entretener e informar, dejando a la radio para noticias, música y programas de entretenimiento (estos últimos permiten que el escucha participe opinando por teléfono). La radio es vital en el mundo en vía de desarrollo porque es mas barato producir programas de radio que de televisión; además, estos medios son baratos y algunos funcionan con energía solar y hasta con mecanismos de cuerda.

En comunidades remotas, la radio puede ser el único medio para enterarse de lo que pasa en el mundo con respecto a la sala de computo en el Liceo se tiene tres salas de computo, por que en la jornada de la tarde manejamos 1134 estudiantes repartidos en 26 grupos por que todos deben pasar por la sala de computo, todas las salas de computo tienen su línea de internet supremamente bien dotados.

Internet y otros medios digitales brindan noticias al instante e información que va desde estudios académicos hasta entretenimiento. A diferencia de casi todos los medios, los cuales suelen ofrecer un flujo unidireccional de la información, los digitales permiten que los receptores hagan aportaciones.


Hoy pocas empresas convencionales de medios tienen servicios en línea que permitan una interactividad total (en parte porque aun no ven cómo obtener dinero con ello). Pero en todos lados están sitios de medio ciudadanos “desde la sed indymedia que apoya el movimiento antiglobalización hasta oh My News, un periódico en línea surcoreano con ventiseismil periodistas ciudadanos”. Se necesitan computadores para acceder a internet, pero los nuevos teléfonos celulares permiten que muchas personas navegen.

En el Liceo se tiene una revista que sale semanalmente que lo hace el énfasis educativo. Tenemos unos proyectos que manejan como prensa escuela. Tenemos un manejo de los proyectos a través del énfasis como derechos humanos investigaciones con ellos se canalizan todo lo que tienen que ver con los proyectos transversales.

CUADRO COMPARATIVO 2

CUADRO COMPARATIVO 1

NUCLEO PROBLÉMICO # 1: ¿Qué son los medios masivos y cuál es su relación pedagógica?

PREGUNTAS GENERADORAS.
¿Qué son los medios masivos de comunicación y cómo interactúan con los procesos pedagógicos?
“Medios” es, en muchos sentidos, un término antiguo. Un “medio” es, en el sentido estricto, un agente de transmisión. Los antiguos creían que el universo estaba conformado por el medio Éter. Para mejor entendimiento, el aire y el agua es un medio. En este sentido, un medio de transmisión o comunicación es un agente neutro, sin embargo se puede apreciar con facilidad que a pesar de su estado aparentemente objetivo, la naturaleza de un medio ya determina el tipo y la calidad de la información que pueda pasar por el.
El uso moderno se apropió del término con el significado de medios de comunicación, aunque en la actualidad consideraríamos al libro o la prensa, como medios. El término tomó vigencia con el término de la comunicación a larga distancia a través de la tecnología o la telecomunicación. La telegrafía fue el primer medio de comunicación verdaderamente moderno, seguido rápidamente por al Telefonía, la Radio, la Televisión, la transmisión por Cable y Satélite en donde está por supuesto el Internet. Todo este desarrollo ocurrió en los últimos 150 años en donde la mayor parte del último siglo, comandó el internet en la última década.

EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Conscientes de que los medios de comunicación de masas ocupan un espacio cada ves más grande en la vida de los niños de los adolescentes y seguro de que la familia y la escuela, con todas sus deficiencias, son las instituciones que mas cercana y profundamente actúan en la formación del individuo; nos parece necesario que examinemos más detenidamente, cómo esas dos instancias sociales, podrían utilizar los medios a favor de la educación, considerada aquí como un proceso de crecimiento individual que no solo ocurre en la escuela, si no fuera de ella en la familia y en la sociedad.

¿Cuál es la relación que esperamos que exista entre la escuela y los medios de la comunicación?
Ya no se trata de la Escuela como un lugar que solamente impone a todos sin distinciones, una cultura humanística y general proveniente de los movimientos liberales de l siglo XVIII, si no de un concepto más moderno de escuela que orienta la enseñanza hacia los intereses del alumno y teniendo en cuenta su medio y todo el bagaje cultural que el que ya posee. En ese concepto moderno de escuela es que los medios de comunicación pueden y deben actuar como auxiliares de la educación, ya que técnicamente, posibilitan una más amplia visión del mundo en el que vivimos.
La gran ventaja de esos medios en relación con la educación ofrecida en la escuela tradicional, esta última está fundamentada en la autoridad del profesor, quien la ejerce a través de la disciplina impuesta en clase y a través de las pruebas para l a evaluación de lo aprendido. Por el contrario, los medios de comunicación utilizan técnicas de persuasión más o menos sofisticadas, pero siempre atractivas y vinculadas a los momentos de diversión y esparcimiento. Así, están siempre asociadas al placer y de esta manera interiorizan los contenidos, sin que la persona se esfuerce para ello.

Los materiales impresos.
Tradicionalmente y aún antes de que inventaran la imprenta, el libro fue el vehiculo privilegiado para la transmisión del conocimiento y sin duda sigue siéndolo.